VICTOR LARREA SÁENZ (GRUPO C)Nivel: 2º de Bachillerato
Materia: Geografía de España
Actividad tradicional:
Tema: Análisis del plano e imágenes u ortoimágenes de la ciudad. Problemas y retos.
Actividad tradicional:
1º Sesión: se explican conceptos básicos de morfología y estructura urbana dando apuntes y esquemas organizativos (centro histórico, ensanches, periferia con sus distintas áreas …) y se explican los cambios en las distintas zonas de las ciudades a lo largo de la historia, insistiendo especialmente en los cambios que se han producido en las últimas décadas desde los años 60 del siglo pasado hasta la actualidad. Se finaliza conectando las ciudades españolas y su red con la europea.
2ª Sesión: continuamos las explicaciones cambios en el casco histórico a lo largo de la historia. Comentario de imágenes
3ª Sesión: cambios en los ensanches y periferia urbana. Comentario de imágenes
4ª Sesión: análisis de planos de ciudades. El sistema urbano y la red de ciudades europea.
5ª Sesión: problemas y retos de las ciudades.
Actividad rediseñada:
1ª Sesión: recordar y comprender, visionado previo en casa de vídeos explicativos o presentaciones colgados por el profesor u otros profesores sobre la parte teórica.
- https://www.youtube.com/watch?v=WnGo8L9qoyw Víctor y Abilio
- https://www.youtube.com/watch?v=JpZixmdQ2x0 Cristina Romera.
En clase se repasan los conceptos clave y se atienden las dificultades concretas de comprensión de los alumnos.
2ª Sesión: aplicar y analizar, se forman grupos de trabajo cooperativo y eligen y analizan diversas fotografías de ciudades y sus zonas o áreas funcionales concretas (casco histórico, ensanches, periferias, tanto residenciales, industriales, de servicios etc.) desde el punto de vista de la geografía utilizando Google drive, Google Presentation, Power Point, Padlet.
3ª y 4ª Sesión: aplicar y analizar, evaluar y crear se eligen 5 ciudades tipo y se visualizan por equipos los documentales de la serie RTVE Ciudades para el siglo XXI, casos de Logroño, Pamplona, Bilbao, Madrid y Barcelona. Los equipos resumen los videos y seleccionan escenas de con una duración máxima de 10 minutos. Para esta actividad se necesitaría un mínimo de dos sesiones de trabajo en el aula, dado que los documentales tienen una duración de 50 minutos. La edición de video básica de cortar y pegar, añadir cuestiones, se realizaría con software de edición gratuita para móviles (Vivavídeo Pro) o PC (capturador Replay VideoCapture, AVSVideoEditor). Si el trabajo de edición de video se quiere evitar, podrían capturarse imágenes e incluirlas en un tablero de Padletrealizando un muro en grupos para cada ciudad.
5ª Sesión: evaluar y crear se cuelgan en el blog de clase las imágenes de fotografías de ciudades o de la selección de videos con comentarios realizados y se evalúan los conocimientos adquiridos a partir de un examen tipo test con Kahoot
6ª Sesión: se analiza y crea un mapa conceptual con Mindomo, Bubbl o MindMeister (que ofrece incluir enlaces), en el que se recuerdan problemas y actuaciones de distintas ciudades y se insertan en una lógica global más amplia como la de la problemática medioambiental y la sostenibilidad de las ciudades en un contexto de agotamiento de recursos, neoliberalismo económico y, nuevas corrientes ideológicas o paradigmas (Rifkin, Felber por ejemplo)
7ª Sesión: se realiza una mesa redonda y debate sobre la ciudad del futuro, la ciudad inteligente o Smart City en la que se plantean los retos y problemas principales que abordan las ciudades y sus poblaciones, en un mundo cada vez más urbano. Se comenta la manera en la que se enfrentan a sus retos, se valoran las actuaciones y los riesgos que implican. Se apuntan las soluciones y se intenta un compromiso. ¿Asumen personal y socialmente, los compromisos y sus consecuencias para llevarlos a cabo?
· Se crea un juego (Kahoot) para la identificación, localización y clasificación de áreas funcionales de las ciudades estudiadas a partir del material producido por los alumnos tanto de las fotografías como de los videos resumidos si fuera el caso. Se establece un sistema de reconocimiento de méritos en virtud de la participación y de los resultados obtenidos en el juego que se considerará en la evaluación trimestral correspondiente, con 0,5 puntos de los 2 del trabajo global. Para motivar a los alumnos en esta metodología de trabajo se evalúa todo el trabajo o actividad, a partir de una rúbrica, previamente entregada, con una valoración máxima de 2 puntos sobre 10 para la nota final de la evaluación.
· Para la mesa redonda y el debate sobre la ciudad del futuro, pros y contras de las distintas actuaciones observadas y, la toma de postura personal y colectiva; se aprovecha el estudio de casos a partir del visionado de los videos o de otras fuentes de información diversa. Se potencia la participación ciudadana en los Planes de Ordenación Urbana vigentes en el país desde la llegada de la democracia. Se relaciona el tema con la sosteniblidad del sistema económico, los desequilibrios, el agotamiento de los recursos y el colapso medioambiental, etc. La clase se convierte en un espacio que compromete la acción y la transformación social. Un clásico juego de simulación Simcity5 para PC, permite incorporar el diseño de la ciudad a clase en niveles de 2º y 3º de ESO.
. Si la producción de materiales es muy elevada podríamos trabajar la curación de los contenidos producidos.
Niveles: sumamos a los niveles de recordar, comprender, aplicar y analizar los de evaluary crear. Profundizamos en el trabajo cooperativo, activo e introducimos la gamificación.
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