Me han resultado muy interesantes y me ha parecido que el incremento de sesiones en algunos contenidos puede no ser tan alto como cabría esperar, por lo que, ese incremento en la significatividad del aprendizaje puede merecer la pena. Lástima que la reválida o el cumplimiento de los programas nos presionen tanto en este segundo nivel de Bachillerato.
https://padlet.com/formacionintef_flipped/Bloom_SEC_BACH_RE/wish/127311862
jueves, 29 de septiembre de 2016
Mi aportación al padlet: esbozo de ABP
En mi esbozo de ABP planteé la posibilidad de que los alumnos de 2º de Bachillerto de Geografía de España diseñaran un proyecto de excursión del primer trimestre del curso para elegir el destino e itinerario de nuestra excursión con la temática del conocimiento y profundización en el medio físico y natural así como de las relaciones naturaleza sociedad en las sierras del Sistema Ibérico. Este proyecto lo seguiremos desarrollando en el próximo bloque del curso.
https://padlet.com/formacionintef_flipped/Esbozoproyecto_bachillerato
https://padlet.com/formacionintef_flipped/Esbozoproyecto_bachillerato
miércoles, 21 de septiembre de 2016
Diario
REFLEXIONES SOBRE EL CURSO
Conocí hace unos años el enfoque Flipped Classroom y me atrajo de él la posibilidad de dedicar las clases a la atención a la diversidad, una de las utopías que la LOGSE introdujo en el sistema educativo español allá por lo años noventa. La frustración de los resultados obtenidos en las clases, en las agrupaciones más habituales de los distintos niveles es otra de las razones para sentirse atraído por este enfoque que valientemente adoptaron Sams y Bergman.
No obstante este nuevo enfoque tiene que superar grandes escollos para implementarse adecuadamente en nuestro sistema educativo, como bien se ha podido observar en las aportaciones de los compañeros en los Padlet compartidos estos días. A lo largo de estos días he experimentado la dificultad que para el profesorado no muy introducido en las aplicaciones informáticas multimedia, o en las plataformas didácticas, o en los recursos multimedia al uso existen. El no mucho tiempo disponible, la desaparición de Centros físicos de formación y de dinamización de proyectos didácticos no ayudan a la puesta al día de los profesores. Estos, estamos envejeciendo a un ritmo importante dada la escasa tasa de reposición de plazas de los últimos años y, bien sabido es, que la edad es un limitador en la incorporación de nuevas y renovadas metodologías y técnicas de enseñanza-aprendizaje.
He encontrado dificultades a la hora de responder a los requerimientos del profesor tutor en la revisión de los trabajos. La plataforma no deja del todo clara la presentación de las actividades a través del foro, del correo personal o de mecanismo automáticos de respuesta entre los participantes. El ritmo de aprendizaje es rápido y exigente, especialmente para los compañeros que no conocen recursos didácticos como los ofertados por google, el blogger... o aplicaciones dedicadas a las presentaciones. En mi caso he contado con bastante tiempo al ser festivo en Logroño y poblaciones de los alrededores y creo que voy justito a la hora de la resolución de todos estos problemas. Supongo que existen enormes diferencias entre unos participantes y otros y que habrá muchos a los que estos problemas ni siquiera se le plantean.
Las actividades son interesantes pero la primera presentación asusta cuando partes de cero y tienes que invertir horas en el conocimiento del funcionamiento del programa, en sus recursos o herramientas para luego elaborar algo sencillo. Estoy seguro que hay personas que resolverán este tipo de actividades en unos minutos pero otros encontramos muchas más dificultades; y lo mismo ocurre en cuanto al blog. Los compañeros de mi departamento desconocían esta metodología o enfoque. Muchos de los profesores adoptan una posición cómoda de no complicarse la vida con un cambio de enfoque que les coloque en el abismo del "caos controlado".
El otro grave problema se encuentra en el otro lado, alumnos y padres. Los primeros a menudo aceptan un papel pasivo, que me lo den todo hecho, yo estudio el libro o mi cuaderno o ambas cosas en el mejor de los casos y el profe se gana su sueldo explicando, que para eso está. He visto este tipo de actitud en la Universidad de los años ochenta, cuando algún profesor intentaba innovar un poco y en estos años, en las clases de bachillerato. Por otra parte la desidia o apatía de los alumnos de ESO en unos casos, o la imposibilidad de seguir las clases con normalidad de otros por motivos sociofamiliares y de trayectoria inadecuada en primaria sin la consecución de objetivos básicos y elementales como la lectoescritura hacen complicado el trabajo con estos enfoques todavía más ambiciosos.
Los padres ven también con reparo la innovación y la aplicación de enfoques y nuevas tecnologías. Saben y sabemos que es un planteamiento teórico atractivo la incorporación de las tecnologías móviles (tablets) de la enseñanza a través de recursos on line. Pero, a veces estos recursos fallan, dejan al alumno en un espacio de aprendizaje en el que, carece de orientaciones y marcos adecuadamente estructurados, con menor organización, acceso limitado a los recursos y riesgos mayores de distracción, cuando Internet no está disponible en casa o los padres no ejercen un control adecuado de estas tecnologías.
A lo largo del curso espero profundizar en el conocimiento de los recursos, su adecuada aplicación al aula, con el uso de encuestas, actividades de gameficación, aplicación y evaluación de los resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de mis alumnos de ESO y bachillerato. Compartir la experiencia y acceder a nuevas plataformas y bancos de recursos, o aplicaciones informáticas a través de los foros y las redes sociales, en las que me he resistido a participar por múltiples motivos hasta ahora, es lo que he comenzado a hacer con este curso.
Gracias por todo
Víctor
Conocí hace unos años el enfoque Flipped Classroom y me atrajo de él la posibilidad de dedicar las clases a la atención a la diversidad, una de las utopías que la LOGSE introdujo en el sistema educativo español allá por lo años noventa. La frustración de los resultados obtenidos en las clases, en las agrupaciones más habituales de los distintos niveles es otra de las razones para sentirse atraído por este enfoque que valientemente adoptaron Sams y Bergman.
No obstante este nuevo enfoque tiene que superar grandes escollos para implementarse adecuadamente en nuestro sistema educativo, como bien se ha podido observar en las aportaciones de los compañeros en los Padlet compartidos estos días. A lo largo de estos días he experimentado la dificultad que para el profesorado no muy introducido en las aplicaciones informáticas multimedia, o en las plataformas didácticas, o en los recursos multimedia al uso existen. El no mucho tiempo disponible, la desaparición de Centros físicos de formación y de dinamización de proyectos didácticos no ayudan a la puesta al día de los profesores. Estos, estamos envejeciendo a un ritmo importante dada la escasa tasa de reposición de plazas de los últimos años y, bien sabido es, que la edad es un limitador en la incorporación de nuevas y renovadas metodologías y técnicas de enseñanza-aprendizaje.
He encontrado dificultades a la hora de responder a los requerimientos del profesor tutor en la revisión de los trabajos. La plataforma no deja del todo clara la presentación de las actividades a través del foro, del correo personal o de mecanismo automáticos de respuesta entre los participantes. El ritmo de aprendizaje es rápido y exigente, especialmente para los compañeros que no conocen recursos didácticos como los ofertados por google, el blogger... o aplicaciones dedicadas a las presentaciones. En mi caso he contado con bastante tiempo al ser festivo en Logroño y poblaciones de los alrededores y creo que voy justito a la hora de la resolución de todos estos problemas. Supongo que existen enormes diferencias entre unos participantes y otros y que habrá muchos a los que estos problemas ni siquiera se le plantean.
Las actividades son interesantes pero la primera presentación asusta cuando partes de cero y tienes que invertir horas en el conocimiento del funcionamiento del programa, en sus recursos o herramientas para luego elaborar algo sencillo. Estoy seguro que hay personas que resolverán este tipo de actividades en unos minutos pero otros encontramos muchas más dificultades; y lo mismo ocurre en cuanto al blog. Los compañeros de mi departamento desconocían esta metodología o enfoque. Muchos de los profesores adoptan una posición cómoda de no complicarse la vida con un cambio de enfoque que les coloque en el abismo del "caos controlado".
El otro grave problema se encuentra en el otro lado, alumnos y padres. Los primeros a menudo aceptan un papel pasivo, que me lo den todo hecho, yo estudio el libro o mi cuaderno o ambas cosas en el mejor de los casos y el profe se gana su sueldo explicando, que para eso está. He visto este tipo de actitud en la Universidad de los años ochenta, cuando algún profesor intentaba innovar un poco y en estos años, en las clases de bachillerato. Por otra parte la desidia o apatía de los alumnos de ESO en unos casos, o la imposibilidad de seguir las clases con normalidad de otros por motivos sociofamiliares y de trayectoria inadecuada en primaria sin la consecución de objetivos básicos y elementales como la lectoescritura hacen complicado el trabajo con estos enfoques todavía más ambiciosos.
Los padres ven también con reparo la innovación y la aplicación de enfoques y nuevas tecnologías. Saben y sabemos que es un planteamiento teórico atractivo la incorporación de las tecnologías móviles (tablets) de la enseñanza a través de recursos on line. Pero, a veces estos recursos fallan, dejan al alumno en un espacio de aprendizaje en el que, carece de orientaciones y marcos adecuadamente estructurados, con menor organización, acceso limitado a los recursos y riesgos mayores de distracción, cuando Internet no está disponible en casa o los padres no ejercen un control adecuado de estas tecnologías.
A lo largo del curso espero profundizar en el conocimiento de los recursos, su adecuada aplicación al aula, con el uso de encuestas, actividades de gameficación, aplicación y evaluación de los resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de mis alumnos de ESO y bachillerato. Compartir la experiencia y acceder a nuevas plataformas y bancos de recursos, o aplicaciones informáticas a través de los foros y las redes sociales, en las que me he resistido a participar por múltiples motivos hasta ahora, es lo que he comenzado a hacer con este curso.
Gracias por todo
Víctor
martes, 20 de septiembre de 2016
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)